博睿學校是香港首間獲德國魯道夫·施泰納教育藝術之友正式授權，並融匯本地文化而創立的華德福學校。 博睿學校的教育核心在於結合孩子熟悉的本地文化去實踐華德福教育，致力發展孩子身心靈的健康，編織家長與孩子的和諧親子關係，讓孩子在愛的氛圍中幸福成長。 博睿學校 Linden School 小學課程介紹 查看更多 華德福體驗課報名表格 小學報名試課 報名預約參觀 預約報名參觀表格 招生查詢: Whatsapp 53456706 華德福學習的喜悅 華德福學習的喜悅 !! 華德福學習下家長的喜悅 博睿學校-

Team Members Brian Chung VP Product This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More Kelly Parker HR Representative This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More Ashley Amerson Product Manager This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More Marcus Harris Account Director This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More Brad Grecco Marketing Associate This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More Camilla Jones Content Manager This is placeholder text. To change this content, double-click on the element and click Change Content. Read More

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我們正在尋找立志全心投入華德福教育工作的夥伴。如果您勇於挑戰、喜歡與孩子們一起工作、共同成長，誠邀您加入「博睿」教師團隊！博睿與您攜手，共同守護孩子美好的童年，啟迪孩子內在的光芒。 ⭐招聘職位：華德福小學主班老師 ▫已取得學士學位以上的學歷資格，教育專業優先考慮。 ▫修畢華德福教師培訓課程。 ▫具有3年以上華德福主班老師的教學經驗。 ⭐招聘職位：英文老師 ▫ 已取得學士學位以上的學歷資格，主修英文專業 ▫發音標準，口語流利，母語為英語者優先考慮 ▫取得文憑教師資格證書；或 ▫現正/計劃接受華德福師資培訓課程 ⭐招聘職位： 助理老師 ▫受過華德福教育師資培訓，已取得證書；或 ▫取得文憑教師資格證書；或 ▫現正/計劃接受華德福師資培訓課程 ▫母語為廣東話者優先考慮。 ⭐ 項目負責人 ▫已取得學士學位以上的學歷資格。 ▫修畢華德福教師培訓課程。 ▫曾負責過華德福教育本地化課程的自主研發項目、華德福本地教師培訓項 目，以及華德福教育本地化項目的推廣和普及等工作

招生流程 1. 提交申請表及學童身份證明(身份證/出世紙/護照)副本；； 2. 老師與家長面談，深入瞭解學童成長經歷，並做入學前評估； 3. 老師根據面談結果及學童發展狀況，通知家長面試結果； 4. 家長支付所需費用，辦理入學手續。 小學報名表 填寫報名表後，請將報名表發至info@lindenwaldorf.edu.hk

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華德福教育 華德福教育（Waldorf Education）起源於德國，於1919年發展至今已有百年歷史。它是以奧地利哲學家魯道夫·施泰納（Rudolf Steiner）博士的人類智慧學（Anthroposophy，人智學）為基礎，遵循人類的天性和發展規律，著重身心靈平衡發展的全人教育，其目的是培養内在富足和自由人。 華德福教育已成為全球最大的獨立教育體系之一，在超過80個國家擁有超過1,100所學校和1,800所幼兒園。 哲學與理念 華德福教育的核心理念是 「頭、心、手」（Head, Heart, Hands）的全面發展，亦即思考、情感與意志的均衡教育。 以兒童為中心：教育必須遵循兒童發展的內在規律，而非強迫他們提前適應成人世界的節奏和標準。 身心靈整體發展：不僅注重智力發展，同樣重視情感和意志的培養。 預備好迎接人生：教育的目標不是為了應試，而是讓孩子成長為具有創造力、獨立思考能力、社會責任感和實踐精神的完整的人，能夠面對未來生活的各種挑戰。 四大特色 一、遵循「七年發展論」的課程設計 施泰納提出，人的發展每七年是一個重要階段，教育需與之配合： 第一個七年（0-7歲）：幼兒期 - 「意志」的培養 發展重點：透過模仿來學習。強調「玩」是孩子的工作。 教育方式：提供自然、簡單、溫暖的環境。注重節奏、重複和規律的生活。課程以自由遊戲、手工、繪畫、唱歌、律動、故事為主。避免過早的智力開發（如寫字、算術）和接觸電子媒體，讓孩子充分發展身體和感官。 第二個七年（7-14歲）：兒童期 - 「情感」的培養 發展重點：透過想像力和藝術性的體驗來學習。權威的引導，主課教師會連續多年帶領同一班級，建立深厚的師生關係，讓孩子在安全穩定的環境中成長。 教育方式：課程充滿藝術性和故事性。學科知識，如：中文、英文、數學、科學、歷史等各個科目，透過繪畫、詩歌、戲劇、音樂等方式傳授，並以黑板畫、濕水彩、形線畫、蜜蠟、泥塑、優律司美、節奏感官體驗等藝術形式呈現給孩子。 第三個七年（14-21歲）：青少年期 - 「思考」的培養 發展重點：發展抽象思維、批判性思考和探索真理的能力。 教育方式：由專業科目教師授課，引導學生進行科學實驗、文學分析、哲學辯論等，鼓勵他們形成自己的獨立判斷和見解。 二、獨特的教學方法 主課教學（Main Lesson）：每天上午進行長達2小時的沉浸式主課學習，連續專注於一個主題（如數學、文學、歷史等）3-4週，讓學生能夠深入、完整地吸收知識。 藝術整合教學：藝術不是獨立的科目，而是融入所有學科的教學工具。例如，透過繪畫學習幾何，透過律動學習數學，透過戲劇學習歷史。 節慶與季節活動：非常重視慶祝一年中的季節性節日（如冬至、豐收節、燈節等），讓孩子感受大自然的節律和傳統文化，建立與社區和自然的連結。 延後學術競爭：不強調考試和分數排名，低年級孩子每學期期末以兒童觀報告的形式對孩子整體發展及學習能力進行總結，標準化的學術評量通常到中學階段才會引入。 三、環境與材料 自然環境：校園通常親近自然，有花園和動物，讓孩子能接觸土地。 簡單素材：教室佈置溫馨、色彩柔和。玩具多是天然材質（如木頭、羊毛、絲綢、貝殼、石頭等），形狀簡單以激發孩子的想像力。 四、獨特的教育理念和教學目標： 培養出創造力強、想像力豐富、有主見且動手能力強的孩子。 強調人與自然、社區的連結，注重社交情感能力的培養。 提供一種「慢養育」的童年，對抗現代社會的浮躁和電子產品氾濫。

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